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曾芳，1977年生，甘肃兰州人，文学博士，现任兰州大学文学院讲师。主要从事儿童文学理论研究、批评研究。参与国家社科重大项目子项目一项，参编中国儿童文学《中国大百科全书》第三版网络版，在《南方文坛》《中国出版》《文学报》等期刊、报纸发表论文数十篇。

【本书简介】     
本书聚焦新时期以来中国儿童小说的性别书写，在文本细读的基础上，综合运用心理学、社会学、性别地理学及语言学等跨学科视角与方法，从儿童性别建构的关键问题切入，系统梳理了20世纪80年代以来中国儿童小说性别书写的创作得失与审美流变历程。作者突破了过往散点式、个案化研究的局限以及性别二元对立的思维定式，深入挖掘文本在塑造儿童性别观念方面的积极意义与启发价值，旨在引导儿童小说创作在性别意识与文学审美尺度间取得更好的平衡，推动作品更科学、有效地参与儿童读者性别观念的建构，为营造全社会平等、包容、和谐的性别文化氛围提供文学支撑。

书系介绍：
  “长江儿童文学研究论丛”是长江少年儿童出版社推动中国儿童文学理论建设，总结儿童文学发展成果的重要举措。它汇集了一大批国内儿童文学界较有分量的学者关于儿童文学理论的精髓，旨在形成集束性的交流儿童文学创作经验、探讨儿童文学创作问题、介绍有关儿童文学发展趋势和理论知识的儿童文学理论园地，展示21世纪以来中国儿童文学理论和批评方面的建树和发展。

目录
绪论
 身体：性别的具身性
36 第一节　性别凝视下的儿童身体
60 第二节　性的成长与欲望性别
79 第三节　非常态的性别化身体
106 第四节　死亡、性别与生命的意义
 空间：性别的归属
120 第一节　物理空间的性别表征
131 第二节　关系空间的性别表征
147 第三节　心理空间的性别表征
 话语：性别的言说
168 第一节　人物的性别、命名与话题
198 第二节　性别话语与权力
213 第三节　性别话语的互动

 边界：性别的流动
239 第一节　西方语境中的相关创作
249 第二节  “异装”与性别气质
261 第三节　同性关系
268 结语
272 参考文献

绪　论

一、选题缘由
（一）性别之于儿童
近几年，有关性别的话题频频见于报端，成为舆论热点：家庭暴力、儿童性侵、月经羞耻、冠姓权争议、娱乐节目中女明星们的“乘风破浪”、中老年女性的爱与自由、关于“全职太太”的讨论、男性“普通却自信”的论辩、“男性气质”与“青少年女性化”的争议、J.K.罗琳的性别言论引发的粉丝决裂……这些话题的背后是众多性别议题：女性在家庭中的权利与地位、儿童性教育、性别文化禁忌、对女性的年龄歧视、男性气质、劳动的性别分工、性别身份，等等。各方的讨论让越来越多被遮蔽的问题显现出来，同时纷繁的声音中性别对立的情况依然很严重，这也让我们意识到性别问题的解决仍然任重而道远。事实上，关于性别的问题远不止这些，长期以来的女性被物化与污名化、“荡妇羞辱”、职场性别歧视和母职惩罚都说明，虽然从立法层面看，我们的社会对性别平等早已有了明确的规定，但是社会性别意识形态的形成是长期的、多方合力的结果，其改变也绝非一朝一夕可以实现。今天的我们仍然需要承认：性别革命——最漫长的革命。
在此情况下，一方面，儿童可能受到直接的伤害，另一方面，社会性别意识形态会潜移默化地影响儿童成年之后的性别观念，进而导致对其自身的人格养成和职业发展的局限，并对他人和家庭、社会造成伤害。根据中国少年儿童文化艺术基金会女童保护基金和北京众一公益基金会共同发布的统计，仅2019年我国媒体公开报道的儿童性侵案例就有301起，受害儿童逾800人，其中90%为女童。《上海社会发展报告（2019）》对上海市青少年的性健康情况进行了调查，结果显示有恋爱经历的青少年比例升高，初中生达到9.9%，高中生达到37.2%，而且青少年对待“性”的态度、与异性交往的程度与之前相较更加趋于开放。另外，对我国青少年职业期望的研究也发现，男孩和女孩的职业期望呈现出明显的性别差异，符合传统的性别劳动分工的特点。儿童性别意识的复杂性，以上数据可见一斑。伴随着青少年身体发育的提前、性观念的开放，其某些观念又受限于陈旧的性别刻板印象。
除自身生理因素外，影响儿童性别意识发展的社会因素也是多方面的。一是家庭因素。对于中国家长，性别的问题要么是“不言自明”的，要么是“难以启齿”的，有意识的家庭性别教育凤毛麟角。此外，0到3岁是儿童性别自认的形成时期，家人的养育方式和关系模式奠定了儿童性别意识的基础；3岁以后，尽管有了其他因素的影响，家庭中的性别分工和性别角色关系对儿童的性别意识发展仍然起到至关重要的作用。二是教育因素。整体上，在教师的性别比例和性别意识、课程设置、教材中的性别表征等方面，我国的学校教育仍然存在性别观念的偏差，既缺乏科学的、系统化的性别教育课程，教师的性别教育专业素养也有待提升，教材缺乏性别视角的考虑。而权威效应的存在很容易将这种偏差复制到儿童身上。三是环境因素。无处不在的大众传媒强有力地形塑着儿童的性别认知图式；父母、教师以外的同伴、他人给了儿童不同的性别榜样，也强化了儿童的某种性别角色认知。特别是在当下，儿童面临着前所未有的复杂网络环境，信息量巨大，良莠不齐。一边是家庭、学校的疏于引导，一边是网络不良信息的恶劣影响，儿童的性别意识发展堪忧。
正确的性别观念有助于儿童建立健康的人格，发挥其潜能，最终营造全社会平等、包容、和谐的性别文化氛围。帮助儿童建立正确的性别观念并非易事，需要家庭、学校和社会大环境三管齐下，达成共识。
（二）儿童文学之于儿童性别建构
儿童文学是成人专门为儿童写就的文学，通过儿童的阅读发挥着文学的认识、教育、审美和娱乐作用。儿童文学参与了家庭、学校与社会环境三个层面的性别意识建构。一方面儿童文学是学校教材（特别是语文教材）的重要内容资源；另一方面，教材以外的各类儿童文学作品远远多于教材中的选文，这些作品在家庭和社会环境中持续影响着儿童的性别意识发展。
现代意义上儿童文学的产生“源于教育的需要和发展”。成人为儿童写作，通常“有一种使命感，想把读者的态度塑造至‘令人满意’的地步。作家不是想让某些价值永垂不朽，就是希望读者能够抗拒他们所反对的某些强势的社会价值观”。儿童文学教育功能的实现正是成人通过儿童文学帮助儿童认可或反抗某种社会规范和价值观，使其顺利完成社会化的过程。因此，儿童文学必然具有意识形态性。教育主义的儿童文学正是意识形态性的极端体现。事实上，作家也是受制于社会意识形态的，儿童文学的生产因而也受到意识形态的规约，包括作家所处的社会意识形态和作家个人的意识形态，二者可能一致也可能不一致，甚至相互矛盾。通过文本，作家可能有意识地将某种意识形态传达给儿童读者；更多的情况是，作家在无意识中将某种社会集体无意识的意识形态传达给了读者，让读者认可某种观念的自然合法性。
如果这一过程以一种直接的、理性的灌输方式完成，那么这势必会变成喋喋不休的说教而引起读者的反感。作为审美意识形态的文学集无功利性与功利性于一体，儿童文学审美的无功利性使得功利性的意识形态灌输具有了隐蔽性。作家以审美的方式——形象的塑造、情感的表达——引起儿童的共鸣，润物无声地将某种意识形态注入读者的观念中，例如西方古典童话、迪士尼电影，在表面的惩恶扬善、找寻自我的故事下，暗含着白人男性精英主义所代表的种族、性别、阶级等意识形态观念。在审美性的作用下，儿童在阅读或观影的愉悦中不知不觉地接受了潜藏的社会文化价值观念。
另一方面，“审美带有令人解放的性质，它让对象保持它的自由和无限，不把它作为有利于有限需要的工具而起占有欲和加以利用”。审美以其无功利性超脱于意识形态的功利性目的之上，其自由超越精神使文学内蕴着解放的力量。一部文学作品在反映某种意识形态的同时，可能又以其审美表达潜在地对该意识形态进行批判和反抗。以童话《白雪公主》为例，白雪公主善良而单纯，险些被邪恶的王后所害，最终因其美丽获王子一吻而得救，并嫁给王子，从此过上幸福的生活。文本的意识形态含义非常明显：对于女性来说，美丽是最重要的，只有美丽，才能找到“王子”，将自己从生活的困境中解救出来，获得幸福。因此童话暗示女孩们，不必聪明，无须行动，只要美丽即可。然而，童话中白雪公主顺从、被动、毫无自我，而王后聪明、富有创作力、自我意识很强。“作为王后的女儿，白雪公主构成王后自我的一个部分”，王后想要杀死白雪公主，就是想杀死她内在的、被动的、“屋子里的天使”的那部分自我。从这个角度看，童话表达了传统对女性的性别规训，同时又蕴含着撬动这种规训的对女性主体性的希冀和渴望。
总之，儿童文学受到意识形态的规约，显性或隐性地反映意识形态，并参与读者的主体建构，进而参与对社会意识形态的批判和建构。从这个意义上说，儿童文学的创作脱离不了社会、作家的性别意识形态，儿童读者则在阅读中不期然地接受了作品中的性别意识形态，或是发现了审美的反意识形态性而进行进一步的思考，但是无论怎样，儿童文学都会参与读者的性别意识建构。
（三）新时期以来儿童小说的性别书写
性别平等的观念产生不过一个多世纪，而现代意义上的儿童文学已有三百年的历史。很多早期的儿童文学，特别是童话，在性别意识形态方面仍然比较传统，甚至落后，而当代儿童文学创作则有可能将新的平等的性别观念传达给孩子。那么当代儿童文学究竟是如何表征性别意识的？在性别表征中是否存在问题？存在哪些问题？对儿童的性别意识发展究竟起到了怎样的作用？这些都是当下儿童文学研究中亟待厘清的问题。
儿童在3岁左右开始形成初步的性别意识，到青春期后趋于稳定。因此，图画书对于幼儿阶段孩子的影响较大，而从6岁开始直到整个青春期，儿童则更多受到其他文体的影响。其中，小说必定是最重要的主干文体。小说可以面向童年阶段，也可面向少年阶段，可写实，也可幻想，能够最大限度地反映儿童的现实生活，表现儿童的心灵世界，满足儿童的精神需求。特别是少年小说，其隐含读者是青春期儿童，正处于性别认同和性观念形成的重要时期，作品的性别表征必然对读者产生很大作用。
统观我国儿童文学发展的历史，新时期以来的儿童小说尤其值得关注。五四时期，“人的发现”推动了“儿童的发现”，借鉴西方的教育理论，“儿童本位论”终于冲破了传统“老者本位”的桎梏，现代意义上的儿童文学得以诞生。在翻译外国作品的同时，先驱们重视民间童话、传说和歌谣的整理和改编。儿童小说创作相对较少。20世纪20年代，原创儿童文学创建了“儿童的世界”，但是主要以童话、散文和诗歌为主。进入20世纪30年代，时代任务从启蒙转向革命和救亡，儿童的人格、精神成长不得不让位于国家、民族的命运，儿童文学成为革命斗争的宣传工具，出现了儿童戏剧的繁荣，同时也存在概念化的问题。20世纪五六十年代继续强调儿童文学的教育性，创作日益公式化。新时期以来，儿童文学摆脱了教育性的束缚，向儿童性和文学性回归。儿童小说开始发挥其文体优势，呈现出蓬勃发展的态势。回顾现代以来中国儿童文学的百年历程，可以看出，虽然其发端伊始就秉持儿童本位的儿童观，但是在新时期以前特殊的历史语境下，整体上更多受到政治意识形态功利性目的的影响，主要在发挥其认知与教育的功能，带有较明显的说教倾向，忽视了审美与娱乐功能。自新时期开始，儿童观与文学观的双重变革使审美与娱乐功能重新被肯定，儿童文学开始真正关注儿童的生命欲求和人格精神成长，题材内容和艺术手法都日益丰富多元，涌现出了一大批优秀作品，影响力也逐步扩大。
基于此，本书将研究范围确定为新时期以来的儿童小说，试图以问题意识爬梳作品，勾勒出性别书写的基本样貌和特征，发现其中存在的问题和进步的方向与空间，为今后的儿童文学性别书写提供借鉴。